domingo, 27 de noviembre de 2016

Fisica I semana 17 martes 22 de noviembre


Semana16
martes
SESIÓN
46
Fenómenos térmicos y contaminación.
contenido temático
Fenómenos térmicos y contaminación.


Aprendizajes esperados del grupo
Conceptuales:
  • Fuentes de energía contaminantes
Procedimentales:
  • Reconoce el impacto de la energía no aprovechable como fuente de contaminación.
  • Indagación bibliográfica acerca del tema.
Actitudinales
Confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales
laboratorio:
  • Material: Soporte universal con arillo de hierro, termómetro, vaso de precipitados de 250 ml, caldera, probeta graduada de 10 ml.
  • Sustancias: Alcohol etanol, gasolina, petróleo.
De proyección:
  • Pizarrón, gis, borrador
  • Proyector de acetatos
De computo:
  • PC, y proyector tipo cañón
  • Programas: Gmail, Goolgedocs.
Didáctico:
  • Resumen escrito en documento electrónico.






Desarrollo del proceso
FASE DE APERTURA
El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase, solicita a cada equipo contestar las cuestiones:




¿Cuáles fuentes de energía conocen que son contaminantes?

¿Han observado los contaminantes producidos por la combustión de energéticos fósiles?

¿Se aprovecha la energía al cien por ciento, al intercambiarse de un sistema de mayor energía a otro de menor energía?
¿Cuál combustible aumento más la temperatura del agua?
Alcohol gasolina o petróleo diáfano
¿Cuál combustible genera mayor contaminación?
Alcohol, gasolina y petróleo diáfano
¿Cuál fue la característica principal de contaminación?

Equipo
5
3
6
1
2
4

Respuesta
Las no renovables como la fosil y la nuclear
La combustión de este tipo de combustibles genera emisiones de gases tales como dióxido de carbono, monóxido de carbono y otros gases que han contribuido y aún contribuyen a generar y potenciar el efecto invernadero, la lluvia ácida, la contaminación del aire, suelo y agua.
No se aprovecha por completo, el restante de energía se pierde porque el sistema menor de energía no tiene la capacidad de soportar la energía del sistema mayor.
Petróleo diáfano
Petróleo.
Causa daños o alteraciones reversibles o irreversibles al ecosistema



Discutir la presentación de los resultados que mencionan los alumnos.
FASE DE DESARROLLO
Actividad experimental:
  • Los alumnos comentaran como han repercutido los efectos contaminantes en su vida cotidiana.
Equipo
1
2
3
4
5
6
Respuesta
Enfermedades respiratorias
Concentracion de CO2
Efecto invernadero
Calentamiento global

Enfermedades, cambio climático, salud, contaminación, medidas gubernamentales (hoy no circula).
Enfermedades, cambio climático, salud, contaminación, medidas gubernamentales (hoy no circula).
Cambio en el clima, calidad de vida (mortalidad), contaminacion de suelo y agua (enfermedades), ruido en exceso (enfermedades auditivas, poca salubridad, efecto invernadero
Enfermedades, cambio climático, salud, contaminación, medidas gubernamentales (hoy no circula).
Enfermedades respiratorias (como asma), cambio climatico, contaminacion del alre, destruccion de ecosistemas.


FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió. Para generar una conclusión grupal relativa a la energía más contaminante y relación con la eficiencia.
Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista de MOODLE.
Actividad Extra clase:
Los alumnos:
  • Elaboraran su informe, para registrar sus resultados en su Blog.
  • Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información,
  • Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesaran en Googledocs,
Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.
evaluación
El profesor revisara el Informe de la actividad depositado en el Blog personal.
Contenido: Resumen de la indagación bibliográfica. Informe de las actividades en el Aula-laboratorio.

lunes, 21 de noviembre de 2016

Fisica I semana 17 viernes 18 de Noviembre


Semana15
viernes
SESIÓN
45
Recapitulación 15
contenido temático
2ª. Ley de la termodinámica, irreversibilidad, entropía.


Aprendizajes esperados del grupo
Conceptuales:
  • 2ª. Ley de la termodinámica, irreversibilidad, entropía.
Procedimentales
  • Describirá diferentes sistemas térmicos, así como los elementos que lo conforman.
  • Irreversibilidad y Contaminación.
  • Discusión en equipo
  • Presentación en equipo
Actitudinales
  • Confianza, colaboración, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales
De proyección:
  • Pizarrón, gis, borrador
  • Proyector de acetatos
De computo:
  • PC, y proyector tipo cañón
  • Programas: Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
  • Resumen escrito, en Word, acetatos o Power Point.






Desarrollo del proceso
FASE DE APERTURA
El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase
- Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores.
1.- ¿Qué temas se abordaron?
2.- ¿Que aprendí?
3.- ¿Qué dudas tengo?
Equipo
1
2
3
4
5
6
Respuesta




2ª. Ley de la termodinámica, irreversibilidad, entropía.

la aplicacion de la entropia y su refutacion

ninguna



Solicita a los alumnos elaboren un resumen escrito en su cuaderno de lo visto en las dos sesiones anteriores,
FASE DE DESARROLLO
- Les solicita que un alumno de cada equipo lea el resumen elaborado.
- El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores.
FASE DE CIERRE
El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Termodinámica. Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista de la plataforma MOODLE.
Actividad Extra clase:
Los alumnos:
  • Elaboraran su informe, para registrar sus resultados en su Blog.
  • Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información,
  • Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesaran en Googledocs,
Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.
evaluación
El profesor revisara el Informe de la actividad depositado en el Blog personal.
Contenido:
  • Resumen de la indagación bibliográfica.
  • Informe de las actividades en el Aula-laboratorio.

  • EVALUACION DEL SEMESTRE
    ACTIVIDADES PUNTOS
    INDAGACIONES BIBLIOGRAFICAS ESCRITAS EN SU CUADERNO DE QUIMCIA 1
    20
    PUBLICACIONES EN EL BLOG
    20
    RECAPITULACION DE LOS VIERNES
    20
    PROYECTIO DEL AGUA EN EQUIPO
    20
    EXAMENES ESCRITOS (DOS)
    20
    TOTAL
    100

domingo, 20 de noviembre de 2016

Fisica I semana 15 jueves 17 de noviembre


Semana15
jueves
SESIÓN
44
Entropía e irreversibilidad energética
contenido temático
Entropía e irreversibilidad energética


Aprendizajes esperados del grupo
Conceptuales
  • Entropía e irreversibilidad energética
Procedimentales
  • Relaciones de la irreversibilidad de los procesos y su relación con la entropía.
  • Describirá diferentes sistemas y fenómenos térmicos, así como los elementos que lo conforman.
Actitudinales
  • Confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales
De laboratorio:
  • Parrilla eléctrica, dos vasos de precipitados de 250 ml, termómetro.
De proyección:
  • Pizarrón, gis, borrador
  • Proyector de acetatos
De computo:
  • PC, y proyector tipo cañón
  • Programas: procesador de palabras.
Didáctico:
  • Resumen escrito en documento electrónico.






Desarrollo del proceso
FASE DE APERTURA
El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase les plantea la siguiente pregunta:
¿Por qué no es posible aprovechar toda la energía en un sistema térmico?
Preguntas
¿Qué es la entropía?
¿Cuál es el modelo matemático de la entropía?
¿Cuáles son las unidades que intervienen el modelo matemático de la entropía?
¿Cuándo se tiene un proceso irreversible?
Ejemplos de procesos termodinámicos irreversibles
¿Para qué sirve la entropía?
Equipo
5
4
1
6
2
3
Respuesta
En termodinámica, la entropía (simbolizada como S) es una magnitud física que para un sistema termodinámico en equilibrio mide el número de microestados compatibles con el macroestado de equilibrio, también se puede decir que mide el grado de organización del sistema, o que es la razón de un incremento entre energía interna frente a un incremento de temperatura del sistema.
S2-S1=Q12/T

S=entropía
Q12= cantidad de calor intercambiado entre el sistema y el entorno

T=Temperatura
S=[cal/K]

Unidades:
Cal= calorías
K= grados kelvin
Los procesos en los que primero se transforma energía interna de un sistema en energía mecánica, y después en energía interna nuevamente, decimos que presentan irreversibilidad mecánica interna.
Transferencia de energía como calor debido la diferencia significativa de temperatura.

Es un tipo de magnitud física que calcula aquella energía que existe en un determinado objeto o elemento pero que no es útil para realizar un trabajo o esfuerzo. La entropía es aquella energía que no es utilizable ante el advenimiento de un proceso termodinámico.


El Profesor solicita a los alumnos que presenten resultados, empleando la técnica seleccionada.
FASE DE DESARROLLO
  • Los alumnos desarrollan la lectura siguiente de acuerdo a las indicaciones del Profesor:
http://www.taringa.net/posts/info/9140414/experimento-parece-violar-la-entropia.html
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=h1JkZR0Ibdc
http://www.youtube.com/watch?v=rkSRsTilmdk&feature=related ejemplo
https://www.youtube.com/watch?v=-akLqkGABYc
Vamos a imaginar que tenemos una caja con tres divisiones; dentro de la caja y en cada división se encuentran tres tipos diferentes de canicas: azules, amarillas y rojas, respectivamente. Las divisiones son movibles así que me decido a quitar la primera de ellas, la que separa a las canicas azules de las amarillas. Lo que estoy haciendo dentro del punto de vista de la entropía es quitar un grado o índice de restricción a mi sistema; antes de que yo quitara la primera división, las canicas se encontraban separadas y ordenadas en colores: en la primera división las azules, en la segunda las amarillas y en la tercera las rojas, estaban restringidas a un cierto orden.
Al quitar la segunda división, estoy quitando también otro grado de restricción. Las canicas se han mezclados unas con otras de tal manera que ahora no las puedo tener ordenas pues las barreras que les restringían han sido quitadas.
La entropía de este sistema ha aumentado al ir quitando las restricciones pues inicialmente había un orden establecido y al final del proceso (el proceso este caso el quitar las divisiones de la caja) no existe orden alguno dentro de la caja.
La entropía es en este caso una medida del orden (o desorden) de un sistema o de la falta de grados de restricción; la manera de utilizarla es medirla en nuestro sistema inicial, es decir, antes de remover alguna restricción, y volverla a medir al final del proceso que sufrió el sistema.
El concepto de entropía fue introducido por primera vez por R. J. Clausius a mediados del siglo XIX. Clausius, ingeniero francés, también formuló un principio para la Segunda ley: "No es posible proceso alguno cuyo único resultado sea la transferencia de calor desde un cuerpo frío a otro más caliente”. En base a este principio, Clausius introdujo el concepto de entropía, la cual es una medición de la cantidad de restricciones que existen para que un proceso se lleve a cabo y nos determina también la dirección de dicho proceso.
FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió. Para generar una conclusión grupal relativa a la entropía e irreversibilidad energética.
Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista de MOODLE.
Actividad Extra clase:
Los alumnos:
  • Elaboraran su informe, para registrar sus resultados en su Blog.
  • Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información,
  • Los integrantes de cada equipo, se comunicarán la información indagada y la procesaran en Googledocs,
Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.


evaluación
El profesor revisara el Informe de la actividad depositado en el Blog personal.
Contenido:
  • Resumen de la indagación bibliográfica.
  • Informe de las actividades en el Aula-laboratorio.

Fisica I semana 15 martes 15 de noviembre


Semana15
martes
SESIÓN
43
2ª. Ley de la Termodinámica
contenido temático
Sistema físico térmico, donde intervienen los factores de la 2ª Ley de la termodinámica.


Aprendizajes esperados del grupo
Conceptuales
  • Sistema físico térmico, donde intervienen los factores de la 2ª Ley de la termodinámica.
Procedimentales:
  • Conoce las implicaciones de la segunda ley de la termodinámica.
  • Manejo de material y equipo de laboratorio.
  • Presentación en equipo
Actitudinales
  • Confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales
De laboratorio:
  • Parrilla eléctrica, dos vasos de precipitados de 250 ml, termómetro.
De proyección:
  • Pizarrón, gis, borrador
  • Proyector de acetatos
De computo:
  • PC, y proyector tipo cañón
  • Programas: Gmail, Googledocs.
Didáctico:
Resumen escrito, en documento electrónico.






Desarrollo del proceso
FASE DE APERTURA
El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta lo siguiente:


Preguntas
¿Qué es un proceso termodinámico reversible?
¿En qué consiste un proceso termodinámico irreversible?
¿Cómo enuncio Clausius la 2ª. Ley de la Termodinámica?
¿Cuál es el enunciado de la 2ª. Ley de la Termodinámica de Kelvin y Planck?
¿Cuál es el funcionamiento de un refrigerador?
¿Cuál sería una conclusión general de la 2a. Ley de la termodinámica?
Equipo
6
2
4
5
3
1
Respuesta
Se denominan procesos reversibles a aquellos que hacen evolucionar a un sistema termodinámico desde un estado de equilibrio inicial a otro nuevo estado de equilibrio final a través de infinitos estados de equilibrio.
 Se aplica a aquellos procesos que, como la entropía, no son reversibles en el tiempo. Desde esta perspectiva termodinámica, todos los procesos naturales son irreversibles. El fenómeno de la irreversibilidad resulta del hecho de que si un sistema termodinámico de moléculas interactivas es trasladado de un estado termodinámico a otro, ello dará como resultado que la configuración o distribución de átomos y moléculas en el seno de dicho sistema variará.
Es imposible construir una máquina cíclica, que no tenga otro efecto que transferir calor continuamente de un cuerpo hacia otro, que se encuentre a una temperatura más elevada”.
Es imposible construir una máquina térmica que, operando en un ciclo, no
tenga otro efecto que absorber la energía térmica de una fuente y realizar la
misma cantidad de trabajo”.

El refrigerador es una máquina térmica que nos beneficia directamente. Su función principal es la de mantener los alimentos en buenas condiciones por más tiempo, es decir, prolonga su conservación; aunque también tiene otras utilidades, como enfriar bebidas u otros alimentos que resultan más placenteros al disfrutarse a bajas temperaturas.
Su funcionamiento se basa en tomar calor de la parte de baja temperatura y lo expulsa al exterior, obviamente empleando una fuente de energía, en este caso, la eléctrica.
En términos sencillos, el calor no puede fluir espontáneamente de un objeto frío a otro cálido. Este enunciado de la segunda ley establece la dirección del flujo de calor entre dos objetos a diferentes temperaturas. El calor sólo fluirá del cuerpo más frío al más cálido si se hace trabajo sobre el sistema.


La Segunda Ley
Por último, vamos a ver el contenido de la segunda ley de la termodinámica. En términos más o menos sencillos diría lo siguiente: "No existe un proceso cuyo único resultado sea la absorción de calor de una fuente y la conversión íntegra de este calor en trabajo”. Este principio (Principio de Kelvin-Planck) nació del estudio del rendimiento de máquinas y mejoramiento tecnológico de las mismas. Si este principio no fuera cierto, se podría hacer funcionar una central térmica tomando el calor del medio ambiente; aparentemente no habría ninguna contradicción, pues el medio ambiente contiene una cierta cantidad de energía interna, pero debemos señalar dos cosas: primero, la segunda ley de la termodinámica no es una consecuencia de la primera, sino una ley independiente; segundo, la segunda ley nos habla de las restricciones que existen al utilizar la energía en diferentes procesos, en nuestro caso, en una central térmica. No existe una máquina que utilice energía interna de una sola fuente de calor.


FASE DE DESARROLLO
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/estadistica/segundo/segundo.htm
Siendo que la termodinámica es la rama de la física que estudia la energía, la transformación entre sus distintas manifestaciones, como el calor, y su capacidad para producir un trabajo, te sugeriría lisa y llanamente que lleves una olla a presión, la llenas de agua y la pones a hervir.

Al comenzar a salir el vapor concentrado en chorros potentes, le colocas una hélice hecha con madera o papel, que la haga girar, y explicas que a esa hélice o paleta puede ir conectada una rueda, o un generador de corriente, o cualquier otro elemento que aproveche ese movimiento.


Ejemplos de Motores Térmicos
Equipo
5
1
3
4
2
6

es un dispositivo que aplica trabajo externo para extraer una cantidad de calor QC de un foco frío y entregar calor QH a un foco caliente. 


Para una masa constante de gas, la operación de un motor térmico es un ciclo repetitivo y su diagrama PV será un bucle cerrado.
Es conveniente expresar esta eficiencia en términos de la relación de compresión rC = V1/V2 y la relación de expansión rE = V1/V3. La eficiencia se puede escribir
y esto se puede reagrupar de la forma


 Consistente en dos procesos isotérmicos y dos procesos adiabático. El ciclo de Carnot se puede considerar como, el ciclo de motor térmico mas eficiente permitido por las leyes físicas. 
Un frigorífico es un motor térmico en el cual se realiza trabajo sobre la sustancia refrigerante, con el propósito de sacar energía desde un área fría y volcarla en una región de temperatura mas alta, enfriando por consiguiente todavía mas la región fría.


FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió. Para generar una conclusión grupal relativa a la 2ª. Ley de la Termodinámica.
Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista de MOODLE.
Actividad Extra clase:
Los alumnos:
  • Elaboraran su informe, para registrar sus resultados en su Blog.
  • Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información,
  • Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesaran en Googledocs,
Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión.
evaluación
El profesor revisara el Informe de la actividad depositado en el Blog personal.
Contenido:
  • Resumen de la indagación bibliográfica.
  • Informe de las actividades en el Aula-laboratorio.