Fisica I semana 17 martes 22 de noviembre

Semana16 martes SESIÓN 46

Fenómenos térmicos y contaminación.

contenido temático

Fenómenos térmicos y contaminación. Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales: Fuentes de energía contaminantes Procedimentales: Reconoce el impacto de la energía no aprovechable como fuente de contaminación. Indagación bibliográfica acerca del tema. Actitudinales Confianza, cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia. Materiales generales laboratorio: Material: Soporte universal con arillo de hierro, termómetro, vaso de precipitados de 250 ml, caldera, probeta graduada de 10 ml. Sustancias: Alcohol etanol, gasolina, petróleo. De proyección: Pizarrón, gis, borrador Proyector de acetatos De computo: PC, y proyector tipo cañón Programas: Gmail, Goolgedocs. Didáctico: Resumen escrito en documento electrónico. Desarrollo del proceso FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase, solicita a cada equipo contestar las cuestiones: ¿Cuáles fuentes de energía conocen que son contaminantes? ¿Han observado los contaminantes producidos por la combustión de energéticos fósiles? ¿Se aprovecha la energía al cien por ciento, al intercambiarse de un sistema de mayor energía a otro de menor energía? ¿Cuál combustible aumento más la temperatura del agua? Alcohol gasolina o petróleo diáfano ¿Cuál combustible genera mayor contaminación? Alcohol, gasolina y petróleo diáfano ¿Cuál fue la característica principal de contaminación? Equipo 5 3 6 1 2 4 Respuesta Las no renovables como la fosil y la nuclear La combustión de este tipo de combustibles genera emisiones de gases tales como dióxido de carbono, monóxido de carbono y otros gases que han contribuido y aún contribuyen a generar y potenciar el efecto invernadero, la lluvia ácida, la contaminación del aire, suelo y agua. No se aprovecha por completo, el restante de energía se pierde porque el sistema menor de energía no tiene la capacidad de soportar la energía del sistema mayor. Petróleo diáfano Petróleo. Causa daños o alteraciones reversibles o irreversibles al ecosistema Discutir la presentación de los resultados que mencionan los alumnos. FASE DE DESARROLLO Actividad experimental: Los alumnos comentaran como han repercutido los efectos contaminantes en su vida cotidiana. Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta Enfermedades respiratorias Concentracion de CO2 Efecto invernadero Calentamiento global Enfermedades, cambio climático, salud, contaminación, medidas gubernamentales (hoy no circula). Enfermedades, cambio climático, salud, contaminación, medidas gubernamentales (hoy no circula). Cambio en el clima, calidad de vida (mortalidad), contaminacion de suelo y agua (enfermedades), ruido en exceso (enfermedades auditivas, poca salubridad, efecto invernadero Enfermedades, cambio climático, salud, contaminación, medidas gubernamentales (hoy no circula). Enfermedades respiratorias (como asma), cambio climatico, contaminacion del alre, destruccion de ecosistemas. FASE DE CIERRE Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió. Para generar una conclusión grupal relativa a la energía más contaminante y relación con la eficiencia. Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista de MOODLE. Actividad Extra clase: Los alumnos: Elaboraran su informe, para registrar sus resultados en su Blog. Indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, y los depositaran en su Blog personal en la cual contendrá su información, Los integrantes de cada equipo, se comunicaran la información indagada y la procesaran en Googledocs, Analizaran y sintetizaran los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente sesión. evaluación El profesor revisara el Informe de la actividad depositado en el Blog personal. Contenido: Resumen de la indagación bibliográfica. Informe de las actividades en el Aula-laboratorio.